Revisión de progresiones del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

Se discutió sí las progresiones de acuerdo al semestre eran suficientes y el tiempo de ejecución alcanzaría para atenderlas de manera efectiva. Se hicieron observaciones por cada uno de los estados participantes, concluyendo lo siguiente:
 El tiempo resulta insuficientes para poder trabajar de forma práctica en el aula e implementar el modelo pedagógico e indagatorio para el desarrollo del pensamiento crítico y científico.
 La reducción de horas clase en algunas asignaturas es tema de preocupación dentro del contexto de la legitimación de la labor docente, así como en términos de estructuración de perfiles docentes y profesiográficos.
 En cuanto a la profundidad y contenido inquieta la profundidad y alcance de las progresiones que se interpreta hasta este momento, así como el cambio drástico que se generará en el manejo de la bibliografía y herramientas de trabajo.
 Proponemos no dejar de lado trabajar con las taxonomías y las habilidades meta cognitivas para el desarrollo de habilidades del pensamiento científico.
 Es importante conocer en tiempo las temáticas específicas de cada área de conocimiento que emanan de los conceptos centrales y transversales para diseñar correctamente las clases y los proyectos con base en la interdisciplinariedad y sus formas de evaluación.
 Se propone incluir el tema origen de la vida para los contenidos centrales para incluirlos en esa temática en todas las áreas de conocimiento de las ciencias naturales
 En cuanto al contexto hacemos énfasis en solicitar que, en el manejo de las diferentes habilidades y herramientas específicamente tecnológicas, se deben tener en cuenta todas las situaciones y contextos de infraestructura de los diferentes planteles del país.
 Se consideras adecuado y pertinente que las progresiones, conceptos centrales y transversales o parte de ellos se planteen de forma colegiado regional y de acuerdo a cada contexto de cada lugar.
 En cuanto comunicación y capacitación solicitamos tener en consideración que en este punto de este proceso hay preocupación por desconocimiento y no tener claridad en la forma de trabajo que tendremos como docente directamente en aula, y nos lleva a pensar que la nueva propuesta puede generar un componente un estrés en cuestiones socioemocionales que atender en el docente.
 Proponemos realizar una amplia capacitación y sensibilización docente de forma virtual impartida directamente por los expertos en el tema a manera de no tergiversar la información; que incluya en este proceso el cambio de un modelo a otro y la nueva integración interdisciplinaria, así como ruta de trabajo detallada de las progresiones y clarificación de conceptos centrales y transversales y la evaluación formativa de este modelo.