Datos Generales
Instancia Gubernamental
Tipo de servidor publico
Titular
Tipo de responsable del gasto
Comisión sin gasto para el sujeto obligado
Ejercicio
2022
Periodo que se reporta
julio
Tipo de viaje
Local
Número de personas acompañantes
1
Importe ejercido por el total de acompañantes
500.00
Datos de la comisión
País de origen
México
Estado de origen
Quintana Roo
Ciudad de origen
Playa del Carmen
Municipio de origen
Solidaridad
País de destino
México
Estado de destino
Ciudad de destino
Puerto Morelos
Motivo del encargo o comisión
Participación en la mesa de trabajo de pensamiento matemático en el análisis de las progresiones del MCC
Fecha de salida
Fecha de regreso
Datos de la partida
Viáticos comprobados
500.00
Importe ejercido por partida de viáticos
500.00
Importe total erogado con motivo del encargo o comisión
500.00
Importe total no erogado
0.00
Reportes
Actividades realizadas
Se realizó el traslado al municipio de Puerto Morelos para participar en la mesa de trabajo de pensamiento matemático, como parte del análisis de las progresiones del MCC
Resultados obtenidos
Se realizó la minuta y relatoría de hecho, en la cual se establecen las observaciones efectuadas al análisis de las progresiones correspondientes al área de las matemáticas.
Se dieron las observaciones y conclusiones por escrito
Se dieron las observaciones y conclusiones por escrito
Contribuciones
Comentarios de los integrantes de la mesa de trabajo.
• Se observa un cambio de estructura derivado al trabajo por progresiones. El acomodo de la estructura matemática a emplear es diferente al modelo actual. Esta reestructura se observa de la siguiente manera:
o Primer y segundo semestre: estadística y probabilidad.
o Tercer y cuarto semestre: Aritmética, álgebra y geometría.
o Quinto y sexto semestre: Teoría del cálculo, aplicación de la derivada con transversalidad en las ciencias experimentales y las TICS.
• Se observa que, al no existir un listado de temáticas a abordar, puede haber una variación entre docentes que den la misma asignatura, así mismo la dificultad que pueda tener el docente al estructurar su propio contenido.
• Se observa que todas las progresiones están aterrizadas a ejemplos reales, aplicados en diferentes `áreas de conocimiento, esto ocasionaría complejidad en el desarrollo creativo de los ejemplos a utilizar en el aula.
• Derivado de los diagnósticos aplicados a los alumnos de nuevo ingreso se ve la necesidad de hacer un refuerzo en el área de la aritmética.
• La secuencia de las progresiones nos parece acorde a lo que el alumno actualmente necesita, colocando la estadística y la probabilidad al inicio, donde se emplea el cálculo de operaciones aritméticas básicas para posteriormente entrar a cálculos más complejos.
• Se observa un cambio de estructura derivado al trabajo por progresiones. El acomodo de la estructura matemática a emplear es diferente al modelo actual. Esta reestructura se observa de la siguiente manera:
o Primer y segundo semestre: estadística y probabilidad.
o Tercer y cuarto semestre: Aritmética, álgebra y geometría.
o Quinto y sexto semestre: Teoría del cálculo, aplicación de la derivada con transversalidad en las ciencias experimentales y las TICS.
• Se observa que, al no existir un listado de temáticas a abordar, puede haber una variación entre docentes que den la misma asignatura, así mismo la dificultad que pueda tener el docente al estructurar su propio contenido.
• Se observa que todas las progresiones están aterrizadas a ejemplos reales, aplicados en diferentes `áreas de conocimiento, esto ocasionaría complejidad en el desarrollo creativo de los ejemplos a utilizar en el aula.
• Derivado de los diagnósticos aplicados a los alumnos de nuevo ingreso se ve la necesidad de hacer un refuerzo en el área de la aritmética.
• La secuencia de las progresiones nos parece acorde a lo que el alumno actualmente necesita, colocando la estadística y la probabilidad al inicio, donde se emplea el cálculo de operaciones aritméticas básicas para posteriormente entrar a cálculos más complejos.
Conclusiones
Conclusiones generales de la mesa de trabajo.
• Se ve la necesidad de hacer un reforzamiento de la aritmética al inicio de la educación media superior, esto reforzará las bases matemáticas y permitirá un mejor desarrollo del pensamiento matemático.
• Dosificar las progresiones a impartir en cada semestre, para lograr un adecuado plan de trabajo en el aula.
• Fomentar la transversalidad desde el inicio de la educación media superior.
• Se requiere el manejo de herramientas tecnológicas para lograr las progresiones, ya que se observa el uso de las mismas en varias de ellas.
• Se debe considerar el pensamiento matemático como un conocimiento universal, indispensable en cualquier campo de formación e importante en el desarrollo del individuo.
• Se necesita el acompañamiento docente, para lograr hacer su planeación enfocado al logro de las progresiones. Este acompañamiento no debe de verse como un trabajo aislado de una sola academia, de ser trabajado en todas las academias para así lograr la transversalidad y ver el pensamiento lógico matemático necesario en todas las disciplinas y en toda la vida del individuo.
• Sugerencia de contenidos para abordar las progresiones:
Campo disciplinar Propuesta de contenido.
Aritmética Operaciones básicas.
Ley de los signos
MCC y MCD
Sistemas de medición y conversiones de unidades.
Probabilidad y estadística Recolección, interpretación de datos.
Tabla de distribución de frecuencias.
Medidas de tendencia central y de desviación.
Tipos de gráficas.
Probabilidad simple y condicional.
Diagrama de árbol.
Álgebra Variables
Porcentajes
Relación entre dos o más variables.
Proporciones, regla de tres.
Sistemas de ecuaciones.
Ecuación lineal
Funciones lineales
Gráficas de funciones lineales.
Geometría Geometría plana
Perímetro, área y volumen.
Cálculo Pre-cálculo.
La derivada, análisis gráfico por medio del uso de las TICS.
Derivadas básicas con la aplicación de fórmulas.
Tipos de funciones y sus gráficas.
Análisis del comportamiento de las funciones mediante el uso de las TICS
• Se ve la necesidad de hacer un reforzamiento de la aritmética al inicio de la educación media superior, esto reforzará las bases matemáticas y permitirá un mejor desarrollo del pensamiento matemático.
• Dosificar las progresiones a impartir en cada semestre, para lograr un adecuado plan de trabajo en el aula.
• Fomentar la transversalidad desde el inicio de la educación media superior.
• Se requiere el manejo de herramientas tecnológicas para lograr las progresiones, ya que se observa el uso de las mismas en varias de ellas.
• Se debe considerar el pensamiento matemático como un conocimiento universal, indispensable en cualquier campo de formación e importante en el desarrollo del individuo.
• Se necesita el acompañamiento docente, para lograr hacer su planeación enfocado al logro de las progresiones. Este acompañamiento no debe de verse como un trabajo aislado de una sola academia, de ser trabajado en todas las academias para así lograr la transversalidad y ver el pensamiento lógico matemático necesario en todas las disciplinas y en toda la vida del individuo.
• Sugerencia de contenidos para abordar las progresiones:
Campo disciplinar Propuesta de contenido.
Aritmética Operaciones básicas.
Ley de los signos
MCC y MCD
Sistemas de medición y conversiones de unidades.
Probabilidad y estadística Recolección, interpretación de datos.
Tabla de distribución de frecuencias.
Medidas de tendencia central y de desviación.
Tipos de gráficas.
Probabilidad simple y condicional.
Diagrama de árbol.
Álgebra Variables
Porcentajes
Relación entre dos o más variables.
Proporciones, regla de tres.
Sistemas de ecuaciones.
Ecuación lineal
Funciones lineales
Gráficas de funciones lineales.
Geometría Geometría plana
Perímetro, área y volumen.
Cálculo Pre-cálculo.
La derivada, análisis gráfico por medio del uso de las TICS.
Derivadas básicas con la aplicación de fórmulas.
Tipos de funciones y sus gráficas.
Análisis del comportamiento de las funciones mediante el uso de las TICS
Adjuntos
Documento del informe de la comisión
Datos de la información
Periodo de actualización
julio - septiembre
Fecha de validación de la información
Área(s) o unidad(es) administrativas que genera(n) o posee(n) la información
Administrativo
Importe total de la comisión
500.00